【立小•教学】教学模式创新：解密“三单四环” ｜“三单”是高效课堂的核心密码

教学模式创新：

解密“三单四环五味”

“三单”才是课堂高效密码

在教育改革不断深化的当下，私立一中附属小学积极探索创新教学模式，致力于打造更具活力与深度的课堂。在传统课堂中，学生常处于“被动接收”的状态，教师讲、学生听的模式难以激发学习热情。而立小的“三单四环五味”课堂模式，以“三单”为核心载体，串联起完整的学习闭环，让课堂充满活力，更让立娃真正成为学习的主人。三单指的是预习单、助学单、练习单；四环指的是以预习单为载体的学前探究环、以助学单为载体的自主学习环、以练习单为载体的课堂巩固环、以微分享为载体的总结提升环；五味指的是探究味、成长味、收获味、挑战味、合作味。今天，我们就聚焦这一模式的核心——“三单”体系，看看它如何重塑课堂生态。

预习单：让“课前准备”从“模糊”变“精准”

很多时候，学生的课前预习停留在“读一遍课文”“看一遍公式”的浅层阶段，效果大打折扣。而“预习单”的核心作用，就是把“模糊的预习要求”转化为“可操作、可检测的任务”。通过这样的设计，预习不再是“走过场”，而是带着目标的“学前探究”。学生提前梳理已知、标记未知，带着问题走进课堂，听课效率自然事半功倍——这正是“四环”中“学前探究环”的核心价值，而预习单就是实现这一环节的关键工具。

助学单：让“课中学习” 从“被动听”变“主动探”

课堂上，教师最怕的就是“自己讲得眉飞色舞，学生听得昏昏欲睡”。而立小的“助学单”的出现，彻底改变了这种单向输出的模式，让立娃们从“听众”变成“探究者”。它不是教师教案的“复刻”，而是围绕课堂核心知识点设计的“任务清单”。

这样的助学单，把课堂时间还给学生：他们不再是被动听教师讲“原理”，而是通过动手实验、小组讨论、自主推导，自己“发现”原理。教师则从“主讲人”变成“引导者”，在学生遇到瓶颈时点拨、在小组讨论时巡视——这正是“自主学习环”的精髓，而助学单就是学生自主探究的“脚手架”，让“成长味”“合作味”在课堂中自然流露。

练习单：让“课后巩固”从“盲目练”变“靶向补” 

提到“练习”，很多人会想到“题海战术”，但“练习单”的核心是“精准巩固”，而非“海量刷题”。它紧扣课堂所学知识点，既包含基础题（检测知识掌握度），也包含拓展题（提升思维能力），让不同层次的学生都能“吃得饱、吃得好”。

这样的练习单，避免了“重复刷题”的无效劳动，让学生能精准找到自己的知识漏洞：基础薄弱的学生通过基础题夯实根基，学有余力的学生通过拓展题挑战自我——这正是“课堂巩固环”的目标，而练习单则是实现“收获味”“挑战味”的关键，让每个学生都能在练习中看到自己的进步。

若把“三单四环五味”比作一台精密的学习机器，“四环”是运转流程，“五味”是运行时的温度与体验，而“三单”就是驱动机器的“核心引擎” 。它们不是简单的“作业”，而是为立娃们量身定制的“学习脚手架”，从课前到课中再到课后，环环相扣地引导立娃自主探索，让学习目标更清晰、路径更明确。“三单四环”课堂给予了立娃们更多自主学习、合作探究的机会，让他们在充满活力的课堂中充分释放潜能，实现生命的成长与价值提升。